Veille documentaire

Vous trouverez ici une liste non exhaustive de ressources en enseignement des littératies.

Médiagraphie

Vous trouverez ici une liste non exhaustive de ressources en enseignement des littératies.

Affiche – mieux préparer les élèves à la lecture efficace

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Affiche : créer un PowerPoint efficace (en évitant la surcharge mentale)

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Des outils concrets et accessibles pour améliorer la communication orale en contexte professionnel

En juin 2023, le Cégep de Victoriaville dévoilait son projet « La compétence en communication orale : outil essentiel aux pratiques professionnelles » visant l’amélioration...

Exemples de scénarios de cercles de lectures dans plusieurs disciplines

Voici sept scénarios possibles de cercles de lecture. La plupart de ces scénarios sont basés sur des cercles ayant été expérimentés dans le cadre d’une...

Formation autoportante – série d’articles sur l’accompagnement à la lecture

Voulez-vous apprendre comment soutenir vos étudiants en lecture ? Cela est possible grâce à cinq articles disponibles en ligne. Bien que pouvant être lus de...

Guide de stratégies de lecture – outil pédagogique et didactique

Guide de stratégies de lecture – outil pédagogique et didactique Le guide, une réalisation du Cégep de Rivière-du-Loup, explicite différentes stratégies de lectures, des plus...

Interactions orales en contexte d’apprentissage

Ce texte a pu être développé à la suite de coformations organisées par le LabSEL. RÉSUMÉ : Les habiletés relationnelles sont de plus en plus...

L’enseignement des stratégies de lecture : l’approche Reading Apprenticeship

« Cette approche intègre différents types d’enseignement déjà pratiqués dans le monde de l’éducation : l’enseignement explicite, stratégique et collaboratif. Ces types d’enseignement sont ici...

Le débat

Le débat « est une pratique d’oral public dans laquelle les participants tentent de convaincre un auditoire actif » (Dolz et Schneuwly, 1998).Dans les sociétés...

Les cercles de lecture au collégial

Origine : Le modèle des cercles de lecture au collégial a été développé à la suite d’une recherche développement collaborative subventionnée par PAREA et menée...

Les communautés

« Une communauté est d’abord un lieu d’entraide fondé surtout sur la coopération et non sur la contestation à tout prix. » (Dittmann et Dulac,...

Les genres textuels

Les genres textuels réfèrent aux types de discours (tant à l’oral qu’à l’écrit) situés dans une culture et un contexte donné. L’idée générale consiste à...

Table ronde, séminaire, panel… quelle est la différence?

En juin 2023, le Cégep de Victoriaville dévoilait son projet « La compétence en communication orale : La table ronde se définit comme une «...

Créer une veille pédagogique collaborative et développer des communautés de penseurs (REFAD). (2017, avril)

La lecture au collégial. (s. d.). La lecture au collégial. Consulté 21 août 2024

Le débat en classe : Pourquoi et comment peut-on le faire ? – 23e Journées québécoises de la solidarité internationale (JQSI)—Journées québécoises de la solidarité interantionale (JQSI). Consulté 21 août 2024

Les émotions démocratiques avec Martha Nussbaum : Épisode • 4/4 du podcast La philosophie dans tous ses émois. (s. d.). France Culture. Consulté 21 août 2024

Reading Apprenticeship for Middle School, High School, College. (s. d.). Consulté 21 août 2024

Stratégies de lecture—Cégep de Rivière-du-Loup. (s. d.). Consulté 21 août 2024

AQPC Association québécoise de pédagogie collégiale (Réalisateur). (2022, mars 25). Les lectures imposées : Enseigner les stratégies efficaces.

Balas-Chanel, A. (2014). La pratique réflexive dans un groupe, du type analyse de pratique ou retour de stage.

Bélanger, M.-È. (s. d.). Pour une intégration efficace de l’oral dans l’enseignement du français aux élèves allophones.

Bélec, C. (2016). Les cercles de lecture au collégial : Une stratégie pédagogique qui pourrait s’avérer profitable dans toutes les disciplines.

Bélec, C. (2017). Des cercles de lecture dans toutes les disciplines pour améliorer les compétences en lecture.

Bélec, C. (2018). Lire encore, encore et encore… mais pas n’importe comment ! Analyse des facteurs permettant de développer l’autonomie en lecture chez les étudiants du collégial.

Bélec, C. (2020). Et si on faisait fausse route quant aux difficultés de lecture des étudiants?

Bélec, C., & Doré, R. (2022). Enseigner la littérature autrement…pourquoi pas ?

Bélec, C., Myre-Bisaillon, J., Roberge, J., & Buysse, A. (2017). Faut-il apprendre aux étudiants comment lire un texte? Récit d’une démarche de pratique réflexive chez des professeurs de plusieurs disciplines au sujet de la lecture.

Bérubé, M. (2013). Comment aiguiser le jugement critique de nos étudiants?

Bibauw, S., & Dufays, J.-L. (2010). Les pratiques d’écriture réflexive en contexte de formation générale. Repères pédagogiques.

Boucher, C., & Bouffard, G. (205apr. J.-C.). L’enseignement explicite peut-il convenir au collégial ? : Présentation d’une méthode d’enseignement qui a fait ses preuves. Pédagogie Collégiale, 28(3).

Carle, S. (2020). Appréhender les savoirs par l’écrit.

Cassidy, J., Ortlieb, E., & Grote-Garcia, S. (s. d.). What’s Hot in Literacy 2018 : Going Digital and Disciplinary.

Chabanne, J.-C., & Bucheton, D. (Éds.). (2002). Parler et écrire pour penser, apprendre et se construire : L’écrit et l’oral réflexifs (1. éd). Presses universitaires de France.

Charbonnier, S. (2015). Les « vertus épistémiques » : Un champ de problèmes crucial pour les sciences de l’éducation. Le Télémaque, 48(2), 105‑116.

Chartrand, S.-G. (s. d.). Caractéristiques de 50 genres pour développer les compétences langagières en français. 72.

CMEC. (2019). À la hauteur : Résultats canadiens de l’étude PISA de l’OCDE.

Collège Lionel-Groulx (Réalisateur). (2019, avril 11). Communication orale : La reformulation.

collégiale (AQPC), A. québécoise de pédagogie. (2020). Dossier : Lire et écrire dans les disciplines.

de Serres, M., & Groleau, J.-D. (1995). Erreurs de langage en mathématiques.

Delassus, É. (s. d.). L’éthique du care Vulnérabilité, autonomie et justice.

Deschênes, M.-F., Fournier, V., & St-Julien, A. (2016). Le développement du jugement en situation authentique : L’apprentissage expérientiel dans un contexte de simulation pour une pratique professionnelle sécuritaire. Pédagogie collégiale vol. 30, no 1, automne 2016.

Dittmann, J.-A., Dulac, F., & Edouard-Montpetit), A. québécoise de pédagogie collégiale C. annuel (27e : 2007 : C. (2007). Faire discuter les étudiants entre eux de façon créative et rationnelle, c’est possible !

Duchesneau, D., Lachaîne, M.-P., & Provost, C. (2013). L’apprentissage à l’ère du Web 2.0 : Quand un Wiki contribue à la formation du jugement.

Dumais, C. (s. d.). Communiquer oralement : Une compétence à développer au collégial.

Dumais, C., & Nolin, R. (s. d.). Travailler les registres de langue et les anglicismes à l’oral.

Dumais, C., Bouchard, S., Tremblay, J.-F., Carle, M.-C., & Charest, B. (s. d.). Savoir justifier pour discuter.

Enseigner la révision-correction de texte du primaire au collégial. (s. d.). Correspondance – CCDMD. Consulté 20 août 2024

Enseigner les stratégies de lecture en biologie : Pourquoi? comment? (2022, mars 14). Correspondance – CCDMD.

Faure, M.-F. (2011). Littératie : Statut et fonctions de l’écrit. Le francais aujourd’hui, n°174(3), 19‑26.

Formation spécifique : Accompagner les étudiants dans la production de leurs textes. (2017, février 13). Correspondance – CCDMD.

Giasson-Lachance, J. (1990). La compréhension en lecture. G. Morin,.

Granger, N., & Moreau, A. C. (2018). Perspective critique sur l’enseignement de la littératie disciplinaire en contexte d’inclusion et incidences sur la planification de l’enseignement. Language and Literacy, 20 (2).

Huard, S., Garneau, A. B., Pepin, J. I., & Larue, C. (2016). Activité réflexive novatrice auprès d’étudiantes en sciences infirmières sur la diversité culturelle dans les soins.

Ils lisent… et ensuite? (2018, janvier 8). Correspondance – CCDMD.

Kazadi, C. (s. d.). Mathématiques et littératie : Perspective didactique.

Krol, P. (2008). Mieux comprendre l’apprentissage du caring, une nécessité pour préserver l’approche humaniste au cœur des soins.

L’accompagnement de l’écriture dans sa discipline : Une idée qui fait son chemin. (2017, avril 11). Correspondance – CCDMD.

L’alignement pédagogique des lectures. (2016, décembre 12). Correspondance – CCDMD.

Lafontaine, L. (s. d.). L’enseignement du débat en cinquième secondaire.

Lafontaine, L., & Hébert, M. (s. d.). Quelques effets de l’enseignement de l’oral en situation de cercles de lecture.

Lentz, F. (2009). L’oral, pour se dire : Remarques sur la communication orale dans les apprentissages en français en milieu francophone minoritaire.

littératies (LabSEL), L. de soutien en enseignement des. (2022a). Interactions orales en contexte d’apprentissage.

littératies (LabSEL), L. de soutien en enseignement des. (2022b). Interactions orales en contexte d’apprentissage.

Loignon, G., Vigneault, G., Simard, G., & Duncan Hart, C. (2018). Des ateliers de lecture et d’écriture comme mesure d’aide à la réussite des cours de philosophie.

Marion, C., & Houlfort, N. (2015). Transfert de connaissances issues de la recherche en éducation : Situation globale, défis et perspectives. 18(2).

Moffet, J.-D. (1995). Des stratégies pour favoriser le transfert des connaissances en écriture au collégial. Revue des sciences de l’éducation, 21(1), 95‑120.

Moje, E. B., & Luke, A. (2009). Literacy and identity : Examining the metaphors in history and contemporary research. Reading Research Quarterly, 44(4), 415‑437.

Molinié, M. (2009). Réflexivité et culture de l’écrit. Éléments pour une conception réflexive de la littératie. Vers un paradigme réflexif ? Conditions, modalités, conséquences. Cahiers de sociolinguistique, 14(1), 103‑128.

Nepton, S. (2021, septembre 5). Cultiver l’éthique du care dans la communauté de recherche philosophique : L’apport de la pensée créative. Philosophie pour les enfants à l’Université Laval.

Ouellet, C., Dubé, F., Rivard, M.-P., Boultif, A., & Blouin, S. (s. d.). Improving Post-Secondry Reading Comprehension : a Research-Action Project.

Paradis, C. (2023, novembre 13). L’évaluation positive : Évaluer les compétences langagières pour les valoriser (première partie). Correspondance – CCDMD.

Pas à pas dans la lecture au collégial : Une question de stratégies. (2017, septembre 11). Correspondance – CCDMD.

Pelletier, J., Moisan, R., & Levesque, F. (2016). Produire des écrits professionnels dans l’exercice d’un métier ou d’une profession

Pouivet, R. (s. d.). Vertus épistémiques, émotions cognitives et éducation.

Pour un accompagnement des étudiants en amont de leurs lectures. (2017, mars 14). Correspondance – CCDMD.

Pour une intégration efficace de l’oral dans l’enseignement du français aux élèves allophones. (2017, mars 14). Correspondance – CCDMD.

Ricard, C. (2007). Un test diagnostique qui évalue la compétence en compréhension en lecture chez les élèves en âge de s’inscrire au collégial [UQAM].

Rivard, M.-P. (s. d.). Attitudes et pratiques enseignantes en lecture.

Sauvaire, M. (2015). La diversité des sujets lecteurs dans l’enseignement de la lecture littéraire. Education didactique, Vol. 9(2), 107‑117.

Shanahan, T., & Shanahan, C. (2008). Teaching Disciplinary Literacy to Adolescents : Rethinking Content Area Literacy. Harvard Educational Review, 78.

Une démarche d’accompagnement des élèves allophones en français et… en littérature! (2016). Correspondance, 21(2).

Zielinski, A. (s. d.). Une nouvelle façon de prendre soin.

Affiche – mieux préparer les élèves à la lecture efficace

Affiche : créer un PowerPoint efficace (en évitant la surcharge mentale)

Des outils concrets et accessibles pour améliorer la communication orale en contexte professionnel

Exemples de scénarios de cercles de lectures dans plusieurs disciplines

Formation autoportante – série d’articles sur l’accompagnement à la lecture

Guide de stratégies de lecture – outil pédagogique et didactique

Interactions orales en contexte d’apprentissage

L’enseignement des stratégies de lecture : l’approche Reading Apprenticeship

Le débat

Les cercles de lecture au collégial

Les communautés

Les genres textuels

Table ronde, séminaire, panel… quelle est la différence?

Créer une veille pédagogique collaborative et développer des communautés de penseurs (REFAD). (2017, avril)

La lecture au collégial. (s. d.). La lecture au collégial. Consulté 21 août 2024

Le débat en classe : Pourquoi et comment peut-on le faire ? – 23e Journées québécoises de la solidarité internationale (JQSI)—Journées québécoises de la solidarité interantionale (JQSI). Consulté 21 août 2024

Les émotions démocratiques avec Martha Nussbaum : Épisode • 4/4 du podcast La philosophie dans tous ses émois. (s. d.). France Culture. Consulté 21 août 2024

Reading Apprenticeship for Middle School, High School, College. (s. d.). Consulté 21 août 2024

Stratégies de lecture—Cégep de Rivière-du-Loup. (s. d.). Consulté 21 août 2024

AQPC Association québécoise de pédagogie collégiale (Réalisateur). (2022, mars 25). Les lectures imposées : Enseigner les stratégies efficaces.

Balas-Chanel, A. (2014). La pratique réflexive dans un groupe, du type analyse de pratique ou retour de stage.

Balas-Chanel, A. (2014). La pratique réflexive dans un groupe, du type analyse de pratique ou retour de stage.

Bélanger, M.-È. (s. d.). Pour une intégration efficace de l’oral dans l’enseignement du français aux élèves allophones.

Bélec, C. (2016). Les cercles de lecture au collégial : Une stratégie pédagogique qui pourrait s’avérer profitable dans toutes les disciplines.

Bélec, C. (2017). Des cercles de lecture dans toutes les disciplines pour améliorer les compétences en lecture.

Bélec, C. (2018). Lire encore, encore et encore… mais pas n’importe comment ! Analyse des facteurs permettant de développer l’autonomie en lecture chez les étudiants du collégial.

Bélec, C. (2020). Et si on faisait fausse route quant aux difficultés de lecture des étudiants?

Bélec, C., & Doré, R. (2022). Enseigner la littérature autrement…pourquoi pas ?

Bélec, C., Myre-Bisaillon, J., Roberge, J., & Buysse, A. (2017). Faut-il apprendre aux étudiants comment lire un texte? Récit d’une démarche de pratique réflexive chez des professeurs de plusieurs disciplines au sujet de la lecture.

Bérubé, M. (2013). Comment aiguiser le jugement critique de nos étudiants?

Bibauw, S., & Dufays, J.-L. (2010). Les pratiques d’écriture réflexive en contexte de formation générale. Repères pédagogiques.

Boucher, C., & Bouffard, G. (205apr. J.-C.). L’enseignement explicite peut-il convenir au collégial ? : Présentation d’une méthode d’enseignement qui a fait ses preuves. Pédagogie Collégiale, 28(3).

Carle, S. (2020). Appréhender les savoirs par l’écrit.

Cassidy, J., Ortlieb, E., & Grote-Garcia, S. (s. d.). What’s Hot in Literacy 2018 : Going Digital and Disciplinary.

Chabanne, J.-C., & Bucheton, D. (Éds.). (2002). Parler et écrire pour penser, apprendre et se construire : L’écrit et l’oral réflexifs (1. éd). Presses universitaires de France.

Charbonnier, S. (2015). Les « vertus épistémiques » : Un champ de problèmes crucial pour les sciences de l’éducation. Le Télémaque, 48(2), 105‑116.

Chartrand, S.-G. (s. d.). Caractéristiques de 50 genres pour développer les compétences langagières en français. 72.

CMEC. (2019). À la hauteur : Résultats canadiens de l’étude PISA de l’OCDE.

Collège Lionel-Groulx (Réalisateur). (2019, avril 11). Communication orale : La reformulation.

collégiale (AQPC), A. québécoise de pédagogie. (2020). Dossier : Lire et écrire dans les disciplines.

de Serres, M., & Groleau, J.-D. (1995). Erreurs de langage en mathématiques.

Delassus, É. (s. d.). L’éthique du care Vulnérabilité, autonomie et justice.

Deschênes, M.-F., Fournier, V., & St-Julien, A. (2016). Le développement du jugement en situation authentique : L’apprentissage expérientiel dans un contexte de simulation pour une pratique professionnelle sécuritaire. Pédagogie collégiale vol. 30, no 1, automne 2016.

Dittmann, J.-A., Dulac, F., & Edouard-Montpetit), A. québécoise de pédagogie collégiale C. annuel (27e : 2007 : C. (2007). Faire discuter les étudiants entre eux de façon créative et rationnelle, c’est possible !

Duchesneau, D., Lachaîne, M.-P., & Provost, C. (2013). L’apprentissage à l’ère du Web 2.0 : Quand un Wiki contribue à la formation du jugement.

Dumais, C. (s. d.). Communiquer oralement : Une compétence à développer au collégial.

Dumais, C., & Nolin, R. (s. d.). Travailler les registres de langue et les anglicismes à l’oral.

Dumais, C., Bouchard, S., Tremblay, J.-F., Carle, M.-C., & Charest, B. (s. d.). Savoir justifier pour discuter.

Enseigner la révision-correction de texte du primaire au collégial. (s. d.). Correspondance – CCDMD. Consulté 20 août 2024

Enseigner les stratégies de lecture en biologie : Pourquoi? comment? (2022, mars 14). Correspondance – CCDMD.

Faure, M.-F. (2011). Littératie : Statut et fonctions de l’écrit. Le francais aujourd’hui, n°174(3), 19‑26.

Formation spécifique : Accompagner les étudiants dans la production de leurs textes. (2017, février 13). Correspondance – CCDMD.

Giasson-Lachance, J. (1990). La compréhension en lecture. G. Morin,.

Granger, N., & Moreau, A. C. (2018). Perspective critique sur l’enseignement de la littératie disciplinaire en contexte d’inclusion et incidences sur la planification de l’enseignement. Language and Literacy, 20 (2).

Huard, S., Garneau, A. B., Pepin, J. I., & Larue, C. (2016). Activité réflexive novatrice auprès d’étudiantes en sciences infirmières sur la diversité culturelle dans les soins.

Ils lisent… et ensuite? (2018, janvier 8). Correspondance – CCDMD.

Kazadi, C. (s. d.). Mathématiques et littératie : Perspective didactique.

Krol, P. (2008). Mieux comprendre l’apprentissage du caring, une nécessité pour préserver l’approche humaniste au cœur des soins.

L’accompagnement de l’écriture dans sa discipline : Une idée qui fait son chemin. (2017, avril 11). Correspondance – CCDMD.

L’alignement pédagogique des lectures. (2016, décembre 12). Correspondance – CCDMD.

Lafontaine, L. (s. d.). L’enseignement du débat en cinquième secondaire.

Lafontaine, L., & Hébert, M. (s. d.). Quelques effets de l’enseignement de l’oral en situation de cercles de lecture.

Lentz, F. (2009). L’oral, pour se dire : Remarques sur la communication orale dans les apprentissages en français en milieu francophone minoritaire.

littératies (LabSEL), L. de soutien en enseignement des. (2022a). Interactions orales en contexte d’apprentissage.

littératies (LabSEL), L. de soutien en enseignement des. (2022b). Interactions orales en contexte d’apprentissage.

Loignon, G., Vigneault, G., Simard, G., & Duncan Hart, C. (2018). Des ateliers de lecture et d’écriture comme mesure d’aide à la réussite des cours de philosophie.

Marion, C., & Houlfort, N. (2015). Transfert de connaissances issues de la recherche en éducation : Situation globale, défis et perspectives. 18(2).

Moffet, J.-D. (1995). Des stratégies pour favoriser le transfert des connaissances en écriture au collégial. Revue des sciences de l’éducation, 21(1), 95‑120.

Moje, E. B., & Luke, A. (2009). Literacy and identity : Examining the metaphors in history and contemporary research. Reading Research Quarterly, 44(4), 415‑437.

Molinié, M. (2009). Réflexivité et culture de l’écrit. Éléments pour une conception réflexive de la littératie. Vers un paradigme réflexif ? Conditions, modalités, conséquences. Cahiers de sociolinguistique, 14(1), 103‑128.

Nepton, S. (2021, septembre 5). Cultiver l’éthique du care dans la communauté de recherche philosophique : L’apport de la pensée créative. Philosophie pour les enfants à l’Université Laval.

Ouellet, C., Dubé, F., Rivard, M.-P., Boultif, A., & Blouin, S. (s. d.). Improving Post-Secondry Reading Comprehension : a Research-Action Project.

Paradis, C. (2023, novembre 13). L’évaluation positive : Évaluer les compétences langagières pour les valoriser (première partie). Correspondance – CCDMD.

Pas à pas dans la lecture au collégial : Une question de stratégies. (2017, septembre 11). Correspondance – CCDMD.

Pelletier, J., Moisan, R., & Levesque, F. (2016). Produire des écrits professionnels dans l’exercice d’un métier ou d’une profession

Pouivet, R. (s. d.). Vertus épistémiques, émotions cognitives et éducation. Pour un accompagnement des étudiants en amont de leurs lectures. (2017, mars 14). Correspondance – CCDMD.

Pour une intégration efficace de l’oral dans l’enseignement du français aux élèves allophones. (2017, mars 14). Correspondance – CCDMD.

Ricard, C. (2007). Un test diagnostique qui évalue la compétence en compréhension en lecture chez les élèves en âge de s’inscrire au collégial [UQAM].

Rivard, M.-P. (s. d.). Attitudes et pratiques enseignantes en lecture.

Sauvaire, M. (2015). La diversité des sujets lecteurs dans l’enseignement de la lecture littéraire. Education didactique, Vol. 9(2), 107‑117.

Le débat en classe : Pourquoi et comment peut-on le faire ? – 23e Journées québécoises de la solidarité internationale (JQSI)—Journées québécoises de la solidarité interantionale (JQSI). Consulté 21 août 2024

Les émotions démocratiques avec Martha Nussbaum : Épisode • 4/4 du podcast La philosophie dans tous ses émois. (s. d.). France Culture. Consulté 21 août 2024

AQPC Association québécoise de pédagogie collégiale (Réalisateur). (2022, mars 25). Les lectures imposées : Enseigner les stratégies efficaces.

Bélec, C. (2016). Les cercles de lecture au collégial : Une stratégie pédagogique qui pourrait s’avérer profitable dans toutes les disciplines.

Bélec, C. (2018). Lire encore, encore et encore… mais pas n’importe comment ! Analyse des facteurs permettant de développer l’autonomie en lecture chez les étudiants du collégial.

Bélec, C., & Doré, R. (2022). Enseigner la littérature autrement…pourquoi pas ?

Boucher, C., & Bouffard, G. (205apr. J.-C.). L’enseignement explicite peut-il convenir au collégial ? : Présentation d’une méthode d’enseignement qui a fait ses preuves. Pédagogie Collégiale, 28(3).

Cassidy, J., Ortlieb, E., & Grote-Garcia, S. (s. d.). What’s Hot in Literacy 2018 : Going Digital and Disciplinary.

Chabanne, J.-C., & Bucheton, D. (Éds.). (2002). Parler et écrire pour penser, apprendre et se construire : L’écrit et l’oral réflexifs (1. éd). Presses universitaires de France.

Charbonnier, S. (2015). Les « vertus épistémiques » : Un champ de problèmes crucial pour les sciences de l’éducation. Le Télémaque, 48(2), 105‑116.

CMEC. (2019). À la hauteur : Résultats canadiens de l’étude PISA de l’OCDE.

Collège Lionel-Groulx (Réalisateur). (2019, avril 11). Communication orale : La reformulation.

collégiale (AQPC), A. québécoise de pédagogie. (2020). Dossier : Lire et écrire dans les disciplines.

Deschênes, M.-F., Fournier, V., & St-Julien, A. (2016). Le développement du jugement en situation authentique : L’apprentissage expérientiel dans un contexte de simulation pour une pratique professionnelle sécuritaire. Pédagogie collégiale vol. 30, no 1, automne 2016.

Dittmann, J.-A., Dulac, F., & Edouard-Montpetit), A. québécoise de pédagogie collégiale C. annuel (27e : 2007 : C. (2007). Faire discuter les étudiants entre eux de façon créative et rationnelle, c’est possible !

Duchesneau, D., Lachaîne, M.-P., & Provost, C. (2013). L’apprentissage à l’ère du Web 2.0 : Quand un Wiki contribue à la formation du jugement.

Dumais, C. (s. d.). Communiquer oralement : Une compétence à développer au collégial.

Enseigner les stratégies de lecture en biologie : Pourquoi? comment? (2022, mars 14). Correspondance – CCDMD.

Faure, M.-F. (2011). Littératie : Statut et fonctions de l’écrit. Le francais aujourd’hui, n°174(3), 19‑26.

Formation spécifique : Accompagner les étudiants dans la production de leurs textes. (2017, février 13). Correspondance – CCDMD.

Kazadi, C. (s. d.). Mathématiques et littératie : Perspective didactique.

L’accompagnement de l’écriture dans sa discipline : Une idée qui fait son chemin. (2017, avril 11). Correspondance – CCDMD.

Lentz, F. (2009). L’oral, pour se dire : Remarques sur la communication orale dans les apprentissages en français en milieu francophone minoritaire.

Marion, C., & Houlfort, N. (2015). Transfert de connaissances issues de la recherche en éducation : Situation globale, défis et perspectives. 18(2).

Moje, E. B., & Luke, A. (2009). Literacy and identity : Examining the metaphors in history and contemporary research. Reading Research Quarterly, 44(4), 415‑437.

Nepton, S. (2021, septembre 5). Cultiver l’éthique du care dans la communauté de recherche philosophique : L’apport de la pensée créative. Philosophie pour les enfants à l’Université Laval.

Paradis, C. (2023, novembre 13). L’évaluation positive : Évaluer les compétences langagières pour les valoriser (première partie). Correspondance – CCDMD.

Pas à pas dans la lecture au collégial : Une question de stratégies. (2017, septembre 11). Correspondance – CCDMD.

Pouivet, R. (s. d.). Vertus épistémiques, émotions cognitives et éducation.

Pour un accompagnement des étudiants en amont de leurs lectures. (2017, mars 14). Correspondance – CCDMD.

Shanahan, T., & Shanahan, C. (2008). Teaching Disciplinary Literacy to Adolescents : Rethinking Content Area Literacy. Harvard Educational Review, 78.